融合教育环境中听力障碍学生社会参与的质性研究

作者：朋 周 · 发表于：教育教学与管理 · 年份：2026 · DOI：10.64083/etm2630421

本研究以融合教育环境中的听力障碍学生为研究对象,探讨其在校园情境中的社会参与经验及其影响因素。在融合教育不断推进的背景下,听力障碍学生不仅需要在学业上获得发展,其在课堂互动与同伴交往中的社会参与同样具有重要意义。为深入理解其真实经验,本研究采用质性研究方法,通过参与式观察与半结构访谈收集资料,并运用主题分析法对数据进行编码与归纳。研究结果表明,听力障碍学生在融合教育环境中能够在一定程度上参与课堂学习与校园活动,但其社会参与水平受到多种因素的影响。首先,同伴支持在促进学生参与方面发挥关键作用,积极的同伴关系能够增强其参与互动的信心与机会。其次,沟通困难仍然是制约社会参与的重要因素,尤其在课堂讨论节奏较快或交流环境复杂的情境中,学生在信息获取方面面临较大挑战。此外,教师支持对提升学生社会参与具有显著促进作用,通过优化课堂互动方式与提供适当沟通支持,可以有效改善其参与体验。本研究从学生经验的角度揭示了听力障碍学生在融合教育环境中的社会参与特征,强调构建以同伴支持、沟通优化与教师引导为核心的综合支持体系,对于提升其社会参与水平具有重要意义。本研究结果可为融合教育实践提供参考,并为后续相关研究提供经验依据。